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什么是“生物反馈”心理疗法？
你对“生物反馈疗法”很可能感兴趣，因为“生物反馈”这个概念，现在甚为流行。很多青年朋友都愿意谈论这个词儿，可是他们当中的许多人，对“生物反馈”都不甚了解。
一、“生物反馈疗法”的概念
“反馈”原初是电工学上的一个专用名词。大意是说，把放大器输出电路中的一部分能量送回输入电路中，以增强或减弱输入讯号的效应。
1948年，美国数学家威纳在他所倡导的“控制论”中，提出“反馈”这个基本概念。他解释“反馈”说，生物系统、技术系统、管理系统、生态系统等一些系统，输送出去的信息（可以叫做“给定信息”）作用于被控制对象后，所产生的结果（可以叫做“真实信息”）再输送回原系统，并对信息的再输出（比如，以后的动作、方式和变化等）发生影响的过程，就叫做“反馈”。
心理学吸收了“控制论”的这种观点，把反馈叫做“结果的知识”。意思是说，从一定的“结果”中不仅可以看出原因，“结果”不仅像一面镜子，可以消极被动地把原因反映出来，而且会对这个原因产生积极主动的影响。这可以说是对“因果关系”原则的新发展。
过去，心理学侧重于强调：刺激“决定”反应；反应“反映”刺激。而现在则进一步强调：一定的反应不仅会反映出刺激的性质、内容与效应等，而且也会反作用于刺激的性质、内容与效应等等。比如说，从学生的学习结果，不仅可以反映出教师的教学质量、教学效果等等；而且教师可以把学生学习的结果提供给学生，从而对学生以后的学习产生影响。
学生可以根据反馈原理，进行自动控制、调节自己的学习态度、学习方法、学习行为等，达到提高学习效果的目的。因此，为了学习收效，就应该提高有关“结果的知识”水平。
同样道理，对于心理疾病患者，也要强调他们需要增强有关心理疾病治疗“结果的知识”。“生物反馈”就是借用电工学以及“控制论”等所使用的“反馈”这个名词的含义，根据动物的操作条件训练原理，推广运用到人类的一种心理医学技术。《辞海》上对“生物反馈”的解释是：“用仪器对被试者（或病人）的生理、内脏变化情况提供强化或反馈信息（告知变化的结果等），从而引导被试者有意识地学习和自我调节，改善内脏机能，使之在不用或少用药物的情况下，治愈或改善心身失调的疾病。”
其实，我们可以把“生物反馈”说得通俗些、简明些。比如，可以把“生物反馈”说成是通过巧妙地控制人的精神来巧妙地控制人体。再换个说法，“生物反馈”就是自己可以了解和控制自己的生理机能。生理心理学家指出，在人体的整个系统中，有一种生理活动，它可以调整其他活动，可以把它叫做“自我调整装置”，也就是返回神经传导的“反馈装置”。换一种讲法是：当人们的大脑皮层运动区域，传出神经冲动到达“效应器”这种执行器官的时候，执行器官的肌肉和腱的运动情况，又会成为新的传入冲动，返回到大脑皮层的运动区域的相应部位上；这时候，人们就会感觉、意识到运动的情况，而且可以根据这种运动的感觉、意识来调整自己的行为。比如说，当人们的情绪活动发生改变的时候，人们的机体内部也会相应地出现内分泌的相应变化，会引起相应的反馈性的调整作用。
二、“生物反馈疗法”的运用
正是因为经过影响或者改变人们的情绪活动，可以引起人们生理上相应的反馈性的调节作用，因此，用影响或改变心理疾病患者的情绪的办法，就可以治疗心理疾病。
所以说，生物反馈疗法要想收到疗效，就需要病人必须能够和他想控制的某种身体功能的节律取得平衡协调。比如说，病人在一架电仪器上，看到他的心脏搏动或大脑皮层活动的记录，或者是听到它们跳动的节律时，他就可以充满信心地想办法试作自我控制了。
很多哮喘病人对尘土、花粉或烟雾等刺激物敏感，但是经过试验证明，这种“敏感”大部分还是由于自己神经紧张所造成的。经过上面讲的那样反馈“医疗”后，他们的哮喘病可以治疗好大半。这就证明，哮喘“反应”至少有一部分，是来自后天的心理上的主观经验“原因”，而不是生理上的痼疾。
由此可见，身心疾病很多是导源于心理上的不健康。寻找出心理致病的因素，让这些“患者”通过“反馈”作用，帮助他挖掘（发现）信心、巩固信心、提高信心，那么，很多身心疾病会“奇迹”般地治愈。
因此可以说，生物反馈的要点，或者说它的“秘密”，就是“病人自己痊愈”。
临床实践证实，用生物反馈方法治疗心脏、大脑、肌肉群以及和循环系统有关的身心疾病，若不能完全根治，也可大部分予以控制。
现代医学研究已经发现，病人只要在开始时，略微借助于灵敏的机器，也就是说，略微借助于测量脑电、心电、皮肤电阻和心压、心跳等生理变化情况，以及提供反馈信号的电子仪器（可以叫做“生物反馈仪”），产生反馈作用，就可以控制从前认为无法控制的某些自动或非随意的身体功能。这也就是前面讲过的通过巧妙地控制人的精神来巧妙地控制人体！
生物反馈疗法，证实了这样一条重要的原理：精神（心理）在一定程度上能够支配身体（生理）。
肌兴奋和生物反馈的区别
肌肉纤维电刺激和生物反馈的区别
生物反馈能够治疗便秘与其理论基础有关。1968年，美国生理学家Miller在鼠中成功地引起心率、血压、胃肠蠕动等的双向条件反射，他的有关“内脏学习”的实验研究，证明了通过行为的控制可以治疗疾病，奠定了生物反馈训练的理论基础。Wiesel的研究则进一步证实人类能控制单个运动单位的活动，人类借助仪器将本体感觉反馈给大脑后,大脑用意志去控制运动单位的活动。
治疗前必须进行评估,这样有助于了解肛门和直肠功能,对患者进行针对性的诊治；同样治疗后也需评估，以便科学的评价疗效。临床评估多用结构式问卷、肛门压力测定、肌电图等，结合气囊逼出试验、结肠传输时间、排粪造影来综合评估。 训练前嘱患者排空大、小便,半卧于治疗床上。提醒患者放松，要特别强调收缩肛门时大腿及臀部肌肉不能协同用力，大腿外展外旋位，彻底松弛大腿内侧肌肉，而后塞入肛管探头，电极片贴于髂前上棘皮肤处。 向患者讲解便秘的病因及治疗的机理，使其明白治疗的科学和有效，树立信心，在生物反馈治疗仪的帮助下更积极的学习控制排便过程、纠正感觉错误的训练。开始模板式Kegel训练时嘱患者按生物反馈仪给出的压力梯形波指导患者收缩和放松盆底肌，每次训练不应主观规定患者的训练时间，应根据每个患者的具体情况安排时间，使其在身心均不是非常疲劳的情况下达到外括约肌的电静息和完全放松状态。病程长的患者，由于己经建立了与正常相反的脊髓节段性排便反射机制，纠正错误的调控机制也往往需要一个相对长的周期。肌电生物反馈治疗时，调整电流强度0～100 mA,频率为25～75 Hz,以患者自觉盆底肌肉有跳动感而无疼痛为准,置零标准以最大限度的收缩及最大限度的放松为准。先单纯电刺激14 min,后肌电触发电刺激14 min。1次/d,10 d为1个疗程。治疗结束后,嘱患者回家后按上述收缩模式自行盆底肌锻炼,2～3次/d,每次15 min。电流强度、电刺激频率、波宽、治疗时间因治疗仪的不同而有所差异。业界多认为单纯电刺激不是生物反馈，而触发电刺激是生物反馈。
生物反馈治疗仪ppt
家用的会比较方便，但是要选个好的，可以考虑润之杰大脑生物反馈治疗仪
生物反馈技术的应用，说明人的心理具有能动性 这句话对吗？
生物反馈理论起源于学习理论。学习理论强调环境对人的重要性，通过环境的影响（强化、惩罚），可以学习到某种行为，而且能够维持。其目的是通过一系列训练和治疗步骤，帮助受试人逐步了解原来并不是为他所感知的肌体状况的变化过程，通过学习与控制仪器所提供的外部反馈信号，从而学会自我调节内部心理生理变化，达到预防和治疗特定疾病或优化生理心理状态的目的。——以上来自西南大学生物反馈技术简介PPT。所以我觉得应该对..._(:зゝ∠)_
八年级生物上册教学课件
八年级生物上册教学课件有哪些？下面是我整理的关于八年级生物上册课件的内容，欢迎阅读借鉴。
一、教材分析
八年级上册《生物学》包括《第五单元：生物圈中的其他生物》、《第六单元：生物的多样性及其保护》两个单元内容。教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验和知识基础，把握基础性，体现先进性；内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性；栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，突出科学探究能力的培养，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育；内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。
二、教学目标
1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
2、知道动物行为的种类、意义，理解动物行为大多通过运动来完成。
3、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，都与它们的行为有密联系。
4、描述细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。
5、了解生物分类的依据、方法及意义。
6、全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
7、通过学习使学生有意识地保护生物，促进生物圈的和谐发展。
8、积极实践新的教学模式，进一步提高学生学习成绩。
三、学情分析
八年级学生通过七年级一学年的生物学学习，学生对生物学知识有了初步的
了解，对生物的学习方法有了初步的掌握，已具备了一定的学习生物学基本知识、基本方法和基本技能，大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴趣，为八年级的教学打下了较好的基础。但仍有少数学生的生物学基础差，学习目标不明确、自制力不强、注意力不集中、不按时完成作业、主动性不足、学习效率低下、成绩不太理想等现象。因此，通过本学期教学进一步激发学生的学习兴趣、加强课堂管理和调控和学习方法指导，调动学生学习生物的积极性，让他们端正学生态度、学习得法，还要促使学生养成课前预习，课后及时巩固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。
四、具体措施
1、坚持新课程理念，因材施教，分类分层指导，培养学生自主学习能力，促进每个学生的充分发展。
2、倡导自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生讨论交流，促进学生间密切合作，培养学生团结协作精神和创新能力。
3、进一步学习各地先进的教学经验，充分利用现代教学手段，选择适宜的、科学的教学方法，提高课堂教学效率。
4、注重学法指导，分组、分层次设置课堂反馈练习，开展学习方法交流等活动，让学生学会学习，使优生得到更好发展，差生得到提高成优。
5、积极开展生物实践活动，加强实验教学，努力激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性、主动性，全面提高学生科学素养。
第一节腔肠动物和扁形动物
教学目标：
1、认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点
过程与方法：
2、通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力
3、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
4、养成良好的生活卫生习惯。
教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点
教学难点：水螅的捕食和体型,血吸虫生活史
课时：1课时
教法：观察阅读
教具：腔肠动物模型扁形动物模型
教学过程：
一、导入
图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。
思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?
设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。
二、互动授课
（一）腔肠动物
学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。
1．水螅的生活环境是怎样的？
2．水螅的形态有何特点？
3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？
4．水螅如何完成捕食和御敌？
5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。
引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。
腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。
设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。
（二）扁形动物
引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：
1、涡虫生活在哪里？样子如何？
2、涡虫的形态有何特点？有何意义？
教师根据学生回答，作简要讲解。
引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。
1、它的消化器官有何特点？
2、它的生殖器官有何特点？
3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？
分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。
扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门
1腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么？
2它们与人类的生活有什么关系？
作业：
1如果一条小溪原来有水螅，现在没有了，最有可能的原因是什么？
2有人喜欢吃生鱼片，是否安全，为什么？
教学反思：
第二节线形动物和环节动物
教学目标：
1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。
2、掌握线形动物和环节动物的主要特征
3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能
教学重点：
1、线形动物和环节动物的主要特征
教学重点
1、蚯蚓的观察实验
教法：观察实验
课时：1课时
教具：蚯蚓模型
教学过程：
一、导入
通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。
设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。
二、互动授课
（一）线形动物
指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。
1．蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？
2．人类是怎样感染蛔虫病的？
3．怎样预防蛔虫病？
小组讨论并派学生发言，教师总结。
学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯
学生找出线形动物主要特征。
线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。
（二）环节动物
引导学生阅读教材第9-10页观察实验，回答下列问题：
4、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？
5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？
6、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？
7、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？
8、试验后怎样处理蚯蚓？
学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。
讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。
（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）
（四）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出环节动物的主要特征。
环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。
三、练习巩固
1线性动物和环节动物的主要特征是什么？
2它们和人类的生活有什么关系？
作业：
1如何区别某个动物是环节动物还是线性动物？
2举例，哪些动物是环节动物，哪些是线性动物？
