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七年级上册秋天的怀念教学设计
1、秋天的怀念教案 篇1 10《秋天的怀念》|人教版 设计理念： 引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
2、秋天的怀念教案 篇1 教学目标： 了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。 通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。 理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。
3、秋天的怀念教案 篇1 教学目标 知识与能力： 准确、流利、有感情地朗读课文。 抓住文章细节，揣摩人物内心世界。 品读文章质朴深沉的语言，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。
《我与地坛》教学设计
优质课《我与地坛》教案设计 篇1 【教材内容】 《我与地坛》这是一部长篇哲思抒情散文，是史铁生文学作品中充满哲思而又极为人性化的代表作之一。
《我与地坛》，长篇哲思抒情散文，中国当代著名作家史铁生著，下面是我给大家带来的史铁生《我与地坛》优质 教学设计 ，希望对你有帮助。
本文标题是《我与地坛》，但是文章仅仅写了我、地坛吗？（还写了母亲，多媒体）现在请同学们搜寻文章，迅速找出文中第一次把“我”、“地坛”、“母亲”三者联系在一起的句子。
地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛是我的地坛，也是我和母亲的地坛。 母亲向我提供了地坛，地坛向我提供了生机，生机为我带来了成功，成功为我提供了母亲的骄傲。
我与地坛节选史铁生为什么自己给母亲出了一个难题
母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是 “承担”这 “苦难”，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路。2 、母亲是一位“疼爱”而且能够 “理解”儿子的母亲。
《我与地坛》母亲在世的时候，作者并不理解母亲，而是给她带来很大的痛苦。而在母亲逝世后，在悔恨中作者开始去理解母亲的痛苦，理解一个母亲的角色定位。
《我与地坛》节选（史铁生）第一自然段中，作者说：”现在我才想到当年我总是独自跑到地坛去，曾经给 《我与地坛》节选（史铁生）第一自然段中，作者说：”现在我才想到当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。
曾给母亲出了一个怎样的难题。”“这园中不单是处处有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”字里行间蔓延着淡淡的忧伤和自责。在对十五年中来地坛的其他人物的描写中，我们看到了作者的博爱。
第二章：我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。第三章：因为这园子，我常感恩于自己的命运。
